Normalmente, cuando se piensa en el pensamiento de diseño, se piensa en el mundo de las start-ups o en el proceso que utilizan las empresas para desarrollar nuevos productos. Hace poco participé en un "campamento de diseño" de dos días con Students Rebuild, el BIE y la Fundación Bezos que cuestionó esa idea. Mientras trabajábamos en equipos para crear la unidad curricular basada en proyectos "Defensores de la paz", aprendí cómo el pensamiento de diseño puede aplicarse al proceso. Esencialmente, nuestra pregunta principal durante los dos días fue: "¿Cómo podríamos, como educadores de PBL, incorporar el pensamiento de diseño en un plan de estudios basado en proyectos de construcción de la paz?".
Defensores de la paz
El desarrollo de la unidad fue un esfuerzo de colaboración entre el profesorado y el personal nacional del BIE y los profesores de Students Rebuild , que nos dieron su opinión sobre nuestro trabajo a lo largo del proceso. En el proyecto que diseñamos, los estudiantes investigan los esfuerzos de construcción de la paz en los tres sitios de Students Rebuild build: Nigeria, Sri Lanka y el Cáucaso Sur. Después de la investigación, los estudiantes llevan a cabo su propia investigación basada en la indagación, en la que salen a su comunidad, realizan encuestas, analizan datos y redactan una propuesta de política. Nos pareció importante apoyar a los profesores para que ayudaran a los alumnos a delimitar su tema y redactar preguntas de calidad para las encuestas. Como profesor de una escuela de formación profesional y técnica, quería introducir un componente de análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades). Dar a los alumnos esta herramienta de ingeniería para analizar las soluciones que proponen a los problemas de la comunidad puede mostrar a los profesores el potencial interdisciplinar del PBL.
Ganar empatía
Nuestro trabajo en el campamento de diseño comenzó con la adquisición de empatía: comprender a nuestros estudiantes y cómo puede afectarles la construcción de la paz. El primer día, nos reunimos en torno a carteles que contemplaban a nuestro "alumno ideal". Los profesores dieron algunas respuestas predecibles: ingenioso, pensador crítico, colaborador, etc. Luego nos pidieron que pensáramos en un alumno concreto: "¿Qué le haría falta a ese alumno para alcanzar estos objetivos?". Esto nos pedía que pusiéramos cara a nuestro "usuario" (el estudiante), y el ambiente en nuestra sala cambió rápidamente. De repente, nuestro trabajo se había convertido en algo personal.
Ideación como diseñador
Durante el proceso de diseño, me vi forzado a pensar cuando tuvimos que idear preguntas conductoras para el proyecto. Se nos ocurrió una larga lista de preguntas, encontramos ideas comunes y finalmente llegamos a la pregunta final. Me di cuenta de que, como parte del proceso de pensamiento de diseño, era necesario sacar tantas ideas como fuera posible y luego priorizar las mejores. Empresas como Ideo utilizan este modelo para asegurarse de tener la lista de ideas más creativa y sólida. Este paso se reflejó en nuestro proyecto, ya que los estudiantes también idearon posibles soluciones al problema de la comunidad que seleccionaron como resultado de su encuesta.
Prototipos, iteración y autenticidad
Después de desarrollar un borrador del plan de estudios, recibimos comentarios de los profesores de Students Rebuild . Esto refleja la naturaleza iterativa y de creación de prototipos del PBL. Su aportación fue inestimable. Al igual que en el pensamiento de diseño, los comentarios de los usuarios son fundamentales para crear un producto realmente auténtico. Los profesores pudieron ver el proyecto desde el punto de vista de un profesional y sugerir dónde era necesario añadir andamios y ayudas. Esto refleja el consejo que el BIE y otros dan a los profesores de PBL: compartir los diseños de los proyectos con un grupo de estudiantes para conocer su reacción.
Más allá del campamento
Al salir del campamento de diseño, me sentí muy esperanzado e inspirado sobre cómo el pensamiento de diseño puede ser incorporado dentro de PBL. Me pregunto cómo podríamos incluso incorporar a los estudiantes en el proceso de diseño porque, después de todo, ¡ellos son los verdaderos "usuarios" de nuestro plan de estudios! Actualmente, me estoy preparando para poner en práctica este programa con las mujeres jóvenes en mi programa de tutoría H.E.R.Story en Washington D.C. durante nuestro período de asesoramiento quincenal. Espero que se inspiren en los esfuerzos internacionales de consolidación de la paz de estudiantes de Nigeria, Sri Lanka y Armenia. A diario, muchos de mis alumnos se enfrentan a la adversidad entre conflictos vecinales, familiares y personales. Muchos de ellos viven en zonas muy necesitadas donde el acceso a las oportunidades es limitado. Me pregunto qué conexiones establecerán entre los estudiantes en el extranjero y ellos mismos. La amenaza de la violencia y la incertidumbre se cierne sobre las cabezas de muchos de mis estudiantes, al igual que sobre los estudiantes de algunos de los centros de Students Rebuild . Mi esperanza es que se sientan inspirados para crear una propuesta política para un problema que les resulte auténtico. Cuando pienso en mis alumnos y en los conflictos a los que se enfrentan a diario, sé que este proyecto les capacitará para pasar a la acción y liderar los esfuerzos por la paz en sus propias comunidades.
Escrito por Shayla Adams-Stafford, BIE National Faculty
